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 English for Academic Purposes
推行英語專修課程的目的在於訓練美國的大學生成功地表達語言。也因此英語能力顯得格外重要,而『理論式的思考能力』或傳達思考的『表達能力』也同樣重要。在美國上課是採『對話式』,也就是由教授與學生或是學生之間彼此交換意見的方式進行。英語專修的目的就是要讓學生藉此瞭解與學習不同於大學的授課方式。







Reasoning Skill(推理能力)是指從各個角度分析事物,將自己的想法邏輯組織後用自己的話表達的能力。主要目的不是尋求答案,而是要掌握學生們的思考方式。每位學生表達自己的想法,接受各種不同的價值觀並創造嶄新的思考方式。將『自己為何抱持這種想法』的理由建立組織並且加以表達,這需要具備邏輯思考與表達的能力。


在教養課程與專門課程學習,需要具備全方位的英語能力。英語專修課程不用日語全面採行『英語教學』的形式,課程內容和學生在進入高中之前的學習方式有很大的差異。就算起初不會說英語也無所謂,重要的是凡事勇於挑戰。為培養全方位的英語能力,切記每天要做聽說讀寫的練習。



美國的大學教育一般認為學生必須自己負責去完成課題,並且課堂應該積極向教授提問。想在美國的大學順利完成學業必須凡事自動自發,不要等到教授要求才去學習,應抱持目標積極進取。當學生具備這樣的能力之後當遇到困難或煩惱時,才知道當下必須採取何種解決方案。英語專修課程的目的就是要培養這樣的能力。


進入大學上課時要抓住重點,學習單字、成語、慣用語的用法,藉以訓練思路分明的提問能力、討論、辯論等溝通能力。透過演講、簡報發表培養表現能力,學習日常生活或學術研究上使用的各種口語表現方式。



短時間內閱讀大量的文章,培養理解能力。使用英文報紙或論文、小說當教材,以增加字彙並訓練讀解和速讀能力。閱讀各領域的報導增廣見聞,培養更高深的邏輯思考能力。從報導中整理歸納出自己的意見或看法,並由閱讀找出要點以及問題的能力也是極為重要的學習重點。



經由掌握正確的文法與培養表達技巧,訓練報告或論文的寫作能力。
藉由簡略論文的寫作,學習文章的基本結構,在上級班寫調查或報告時需要具備的理論性文章組織與強調句法結構,以及參考資料的陳述方式,這些文章寫作的高度能力能夠藉由教養課程與專門課程去培養。
修完英語專修課程可取得12個學分
(進入湖地學院總校就讀時)

修完英語專修課程進入湖地學院總校就讀時可取得12個學分。
因為修完英語專修課程視同為修完「外語」學科,基於此制度予以承認學分。

TOEFL大學必備的英語能力

TOEFL是用來測試想到海外留學的人的英語水平,當然這只是衡量英語能力的一項標準。不管再怎麼準備TOEFL、寫論文、課堂發言、理解美國教育體制,在應付考試的情況下並不算是真正的學習。具備有上述的各項能力,才能說是留學準備已經就緒。
本校的英語專修課程並不是針對TOEFL而設計。
而是為了學習真正應該具備的英語能力以及學術研究技巧。
英語專修課程分5等級授課。
HB~LAD為各個等級的名稱。
各等級的課程為期一個學期,由指導教授綜合期中考試(Mid-term Exams)、期末考試(Final Exams)、出席率、課堂小考、作業報告等進行評估,評定成績。若經認定對該等級的課程內容已融會貫通,即可晉升到下一個等級。(幾乎所有的學生在一學期後都能夠升級。此外能力表現特別優異的學生則可以跳級。)
上午班及下午班的課程,按照左列的英語專修等級進行授課。
宗石  弘一 13期生
畢業於神奈川縣立逗葉高等學校
英語專修課程

Schedule
本學期就讀英語專修課程
LAD-1(上午班)
金子  結 14期生
畢業於東京都共榮學園高等學校
英語專修課程

Schedule
本學期就讀英語專修課程
LAD-2(下午班)
 
Academic Skill
 
Listening
教養課程內的專門課程採行『對話式』的方式進行授課,也因此充分理解上課內容,抓重點的聽力顯得相對地重要。

Note Taking
採行『對話式』的方式進行授課,上課時不需要學生看黑板一五一十地抄筆記,重要的是抓重點作記錄的Note Taking(系統化筆記法) )能力。除了運用記號或簡略符號作筆記,為方便課後複習系統整理筆記也是很重要的一環。

Speed Reading
在各科系上課時需要閱讀許多的教科書以及參考文獻。Speed Reading(速讀技巧)是在最短時間內完成閱讀動作並且能夠有效率的理解文章內容的閱讀能力。記錄重點也是重要的學習部分。
另外,也經由閱讀學生的文章作品或小組寫作論文,培養如何以淺顯易懂的方式轉述重點的驗證能力。

Writing
學習論文或研究報告的書寫方法。傳達思考的英文文章結構、學術論文的形式、參考文獻的引用方法等都是在大學學習生活中必備的能力。
Discussion
不只是以1對1的對話方式授課,有些課程是採用由多數的學生參加的討論方式進行。在不偏離主題的情況下,進行發言、講課,培養抓住發言時間點的能力也很重要。另外由數位學生決定負責的部分,共同針對同一課題發表的『分組活動』也是課程內容的一環。

Speeches・Presentations
大學的上課多數採演說或簡報發表課題的方式。怎樣的說話方式才能使對方瞭解自己的想法…學習如何抓準視覺效果,吸引聽者的說話方式。再則,也學習以聽者的立場分析說話的方式以及Q&A的進行方式。

Research
課堂上會針對主題出作業,讓學生自行從事調查並閱讀參考文獻歸納出自己的意見或想法,寫作論文並進行發表。為此需要到圖書館從大量的文獻中找出自己需要的參考書籍,所以也必須學習圖書館的有效利用方法,以及使用電腦搜集重要資訊的方法。